Enseñanza y comunicación en escuelas bilingües para la preservación de la lengua yokot’an en Tabasco, México

Lizbet De la Cruz Méndez; Martha Elena Cuevas Gómez

doi:10.33010/ie_rie_rediech.v15i0.2326

Authors

Lizbet De la Cruz Méndez Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, México https://orcid.org/0009-0003-9173-1393
Martha Elena Cuevas Gómez Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, México https://orcid.org/0000-0002-3760-4356

DOI:

https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v15i0.2326

Keywords:

Indigenous education, educational communication, teaching practice, teaching strategies, culture

Abstract

In the context of multicultural education in Indigenous areas, the learning of students in the basic education system is subject to various factors that mark a synergy of structural elements with human, physical, and administrative resources that aim to preserve a particular value system of culture, promoting the preservation of the language, while imparting universal knowledge of the six levels of educational training. This research approaches the analysis of these conditions to determine the process followed by educational organizations in the rescue of the indigenous Yokot’an language in the Miguel Hidalgo Primary School, in the municipality of Centla, Tabasco. For its realization, the work context was analyzed under a qualitative methodology, with descriptive scopes and transversal temporality in interviews with teachers of all levels from theoretical foundations in the theory of system and school organization. The results were presented using the Atlas.ti v24 software and interpreted in 17 main codes. The conclusions of the study show the vulnerability of cultural preservation due to the reduced time for linguistic promotion and the scarce or non-existent knowledge of the indigenous language among teachers.

Author Biographies

Lizbet De la Cruz Méndez, Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, México

Es egresada de la Licenciatura en Comunicación dentro del área de comunicación y procesos organizacionales. Su trayectoria académica le ha permitido vincularse al programa de nuevos investigadores del Consejo Estatal de Ciencia y Tecnología del Estado de Tabasco y se ha desarrollado como asistente de investigación de dos profesores- investigadores adscritos a la UJAT.

Martha Elena Cuevas Gómez, Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, México

Es egresada de la Licenciatura en Comunicación de la UJAT. Cursó sus estudios de Maestría en la Universidad Autónoma de Chihuahua y el Doctorado en Comunicación en la Universidad de Sevilla. Integrante de la Red Nacional en Defensa de Periodistas de la Asociación Mexicana de Investigadores en Comunicación. Directora en tres proyectos de investigación, acreditadora nacional de planes de estudio en tres universidades en México. Forma parte del Sistema Estatal y del Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores.

References

Acevedo Navas, C., y Vergara Durán, R. A. (2022). Primera aproximación a la conexión teórica entre los conceptos de patrimonio, desarrollo social, centro histórico, teoría de sistemas y cartografía cultural. Memorias, 6(11). https://doi.org/10.14482/memor.11.301.6

Becerra, G. (2019). La teoría de los sistemas complejos y la teoría de los sistemas sociales en las controversias de la complejidad. Convergencia Revista de Ciencias Sociales, 27. https://doi.org/10.29101/crcs.v27i83.12148

Carardona Marartínez, J. Á. (2017). Estructuralismo y teoría de sistemas. Revista de la Facultad de Derecho de México, 64(261), 191-218. https://doi.org/10.22201/fder.24488933e.2014.261.60286

Climent, J. (2010). Algunas aplicaciones de la teoría de sistemas al desarrollo organizacional. Revista Mexicana de Agronegocios, 27, 388-396. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14114743009

Dillon Pérez, F. X., Freire Muñoz, I. A., y Espinosa Fuentes, D. E. (2019). Interacciones de género en la actividad académica de estudiantes de psicología: revelaciones desde la Teoría de sistemas - RED. Wimb Lu, 14(2). https://doi.org/10.15517/wl.v14i2.38238

DOF [Diario Oficial de la Federación] (2023, nov. 25). Decreto por el que se formula la Declaratoria de las Zonas de Atención Prioritaria para el año 2024. https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5709509&fecha=25/11/2023#gsc.tab=0

Domínguez Ríos, V. A., y López Santillán, M. Á. (2017). Teoría general de sistemas, un enfoque práctico. Tecnociencia Chihuahua, 10(3). https://doi.org/10.54167/tch.v10i3.174

Frías, J. Y. (2020). De la diversidad cultural a la transculturalidad: traducción & paratraducción de la identidad. Trabalhos em Linguística Aplicada, 59(2). https://doi.org/10.1590/01031813761891220200724

García Cívico, J. (2023). Cultura de la cancelación, movimiento «woke», «tokenismo» y nueva sensibilidad: un análisis desde la filosofía jurídica, moral y política. Cuadernos Electrónicos de Filosofía del Derecho, (48), 140-180. https://doi.org/10.7203/cefd.48.25899

Gobierno del Estado de Tabasco (2020). Índice de marginación municipal en el estado de Tabasco 2020. https://tabasco.gob.mx/marg_tab_2020#:~:Text=Los%20municipios%20de%20Jalapa%2C%20Tacotalpa,72.84%20al%2086.75%20por%20ciento

Gómez, J. T. (2020). De la educación indígena a la educación intercultural: el derecho a una educación culturalmente diferenciada. Novum, Revista de Ciencias Sociales Aplicadas, 2(10). https://revistas.unal.edu.co/index.php/novum/article/view/83232/75937

INPI [Instituto Nacional de los Pueblos Indígenas] e INALI [Instituto Nacional de las Lenguas Indígenas] (s.f.). Chontales de Tabasco – Lengua. Atlas de los pueblos indígenas de México. https://Atlas.Inpi.Gob.Mx/Chontales-de-Tabasco-Lengua/

Jiménez Naranjo, Y., y Mendoza Zuany, R. G. (2016). La educación indígena en México: una evaluación de política pública integral, cualitativa y participativa. LiminaR Estudios Sociales y Humanísticos, 14(1), 60-72. https://doi.org/10.29043/liminar.v14i1.423

Labraña, J. (2022). La teoría de sistemas sociales y el campo de estudios en educación superior. Cinta de Moebio, (74). https://doi.org/10.4067/s0717-554x2022000200051

López-Yáñez, J., y Sánchez-Moreno, M. (2021). Red, comunidad, organización. La escuela como ecosistema de la innovación educativa. Reice. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 19(4). https://doi.org/10.15366/reice2021.19.4.002

Martínez Zuñiga, J. M., y Pruneda Ávila, N. E. (2023). Diversidad cultural y derechos humanos. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(3). https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i3.6504

Moreno Rubio, M. E. (2024). Teoría de sistemas y mecanismos sociales: los actores actuantes en el proceso de realimentación sistémica. Relacso, 8(14). https://doi.org/10.18504/rl1408-004-2019

Muñoz, H. (1999). Política pública y educación indígena escolarizada en México. Cuadernos Cedes, 19(49). https://doi.org/10.1590/S0101-32621999000200005

Peinado Díaz, M. A. (2021). De la diversidad cultural a una educación transcultural. Revista Internacional de Apoyo a la Inclusión, Logopedia, Sociedad y Multiculturalidad, 7(1), 82-91. https://doi.org/10.17561/riai.v7.n1.5

Peña Rosas, G. D. V. (2022). Factores de gestión de centros de investigación educativa atendiendo al modelo de variabilidad de la investigación en educación. Prohominum, 2(4), 67-85. https://doi.org/10.47606/acven/ph0019

Platero Aratia, G., y Arocutipa Huanacuni, L. E. (2022). Identidad cultural y actitud frente al aprendizaje de lenguas indígenas en estudiantes universitarios. Ciencia UNEMI, 15(39), 84-93. https://doi.org/10.29076/issn.2528-7737vol15iss39.2022pp84-93p

Ponce Valdez, I. E., y Quintero López, I. (2024). Historia de la educación indígena en México. Con-Ciencia Boletín Científico de la Escuela Preparatoria No. 3, 11(21), 11-14. https://doi.org/10.29057/prepa3.v11i21.11856

Quintriqueo, S., Muñoz, G., Arias-Ortega, K., Morales Saavedra, S., Andrade-Mansilla, E., y Zapata, V. (2023). Principios de la pedagogía y educación indígena como base para implementar la educación intercultural bilingüe. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 12(2), 271-287. https://doi.org/10.15366/riejs2023.12.2.015

Rebolledo, N. (2022). La lengua materna indígena y las paradojas de las políticas lingüísticas. Revista del CESLA. International Latin American Studies Review, (30), 17-32. https://doi.org/10.36551/2081-1160.2022.30.17-36

Rosabal Vitoria, S., y Barrantes Chinchilla, F. (2022). Gestión educativa. Una mirada desde el paradigma de la complejidad. Gestión de la Educación, 8(1). https://doi.org/10.15517/rge.v8i1.51764

Saavedra, E., y Quilaqueo, D. (2021). Desafío epistemológico de los conocimientos educativos indígena y escolar para una educación intercultural. Educação e Pesquisa, 47. https://doi.org/10.1590/s1678-4634202147231832

Sánchez Suricalday, A., García-Varela, y Castro-Martín, B. (2022). Desarrollo de un modelo de investigación educativa basado en la teoría fundamentada constructivista. Márgenes Revista de Educación de la Universidad de Málaga, 3(2), 117-136. https://doi.org/10.24310/mgnmar.v3i2.13082

Sequera Morales, A. G., Reyes, V. M., Villavicencio Palacios, L. d. C., Mendoza Alva, C. E., Merino Salazar, T. d. R., y Lugo Bustillos, J. K. (2020). Representaciones sociales de las docentes de primaria en relación al proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura. Research, Society and Development, 9(4), e116942921. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i4.2921

Sinaí Muñoz García, L. R. T., Gómez Zermeño, M. G., y Alemán de la Garza, L. Y. (2022). Uso de la plataforma educativa Moodle en los procesos de capacitación de maestros de educación indígena en Jalisco, México. Zona Próxima, (24), 73-42. https://doi.org/10.14482/zp.24.8719

Solorio Talavera, N., y Trujillo Holguín, J. A. (2020). Orígenes de la educación indígena en las misiones coloniales de Chihuahua. Anuario Mexicano de Historia de la Educación, 2(1). https://doi.org/10.29351/amhe.v2i1.311