La alfabetización en aula multigrado: análisis del trabajo docente
DOI:
https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v16i0.2291Palabras clave:
alfabetización inicial, escuelas multigrado, práctica docenteResumen
El objetivo de este estudio es comprender cómo una profesora organiza la enseñanza en un grupo de alumnos donde conviven tres grados escolares y diferentes niveles de alfabetización. Para este fin se adopta como referente teórico el interaccionismo sociodiscursivo y las dimensiones del trabajo docente para analizar los saberes por y para enseñar que moviliza la profesora en el discurso sobre su práctica y en las interacciones de aula. La investigación se organiza en tres fases: dos de ellas se abocan en el discurso de la docente sobre su labor y una en la observación de clases. Los resultados muestran la presencia de tres momentos clave en la jornada escolar: actividades grupales, actividades diferenciadas y puesta en común. Los contenidos enseñados abarcan aquellos que corresponden con la alfabetización (reconocimiento de vocales, artículos, sílabas y palabras directrices), diferentes tipos de textos, como descripciones y reglamentos, así como aspectos de ortografía y gramática; mientras que las formas de enseñanza muestran la prevalencia de la organización graduada al interior del aula bidocente durante las actividades diferenciadas.
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