Analysis of three curricular contexts for teaching of reading and writing in undergraduate level
Daniel Eudave Muñoz- Ana Cecilia Macias Esparza
- Margarita Carvajal Ciprés
Published 2020-12-20
Keywords
- Educación superior,
- escritura a través del currículum,
- lectura y escritura,
- literacidad disciplinar
- Higher education,
- writing across the curriculum,
- reading and writing,
- disciplinary literacy
How to Cite
Copyright (c) 2020
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Abstract
The formation of reading and writing skills at the higher level, from the perspective of disciplinary literacy, assumes as a condition starting from the context, tasks and genres of each professional field, aspects that should ideally be included in the curriculum and syllabus. This research analyzes the elements of the curriculum of three university majors in the area of Social Sciences and Humanities: History, Communication and Information, and Psychopedagogical Advice. It starts from a documentary analysis of the curriculum, which is complemented by semi-structured interviews with department heads. The preliminary results allow us to identify the curricular elements that make up three different academic cultures, supported by lettered practices that can be located on a continuum that ranges from meeting school requirements for teaching support and evaluation, to tasks that aim to reproduce the professional practices that graduates will have to face in the working field.
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