Un acercamiento fenomenológico sobre la participación de las mujeres docentes de nivel secundaria desde un enfoque de género

Resumen

El propósito de este trabajo es compartir algunos resultados derivados de una investigación en el campo de la educación de género, a través de un acercamiento fenomenológico sobre la participación de las mujeres docentes en la secundaria federal no. 13 de Ciudad Juárez.  La información recabada fue por  observación directa y mediante la aplicación de  8 entrevistas a mujeres docentes. El paradigma fenomenológico interpretativo constituye una valiosa  herramienta conceptual intersubjetiva   para   llegar a la conformación de una metodología con un fundamento que sea útil para transformar las relaciones con un sentido de equidad.   Los temas abordados en las entrevistas recogieron algunos puntos de vistas de este grupo de mujeres a partir de las experiencias en los aspectos familiares, laborales y en las relaciones de género en el ámbito escolar.  A pesar del esfuerzo para introducir la perspectiva de género como eje transversal en la política educativa, existen obstáculos importantes a vencer como es la naturalización de la violencia en el sistema social competitivo y jerarquizado dentro del cual se valoran personalmente las relaciones en la vida cotidiana.  Por lo general, las mujeres docentes apoyan lo establecido desde la autoridad, sobre todo si es masculina, aun en situaciones en las que no siempre están de acuerdo  por su gran sentido de obediencia.   Las mujeres participan activamente  en la escuela con su silencio o  sin una clara  consciencia de las implicaciones al participar reproduciendo cotidianamente los estereotipos,  lo que propicia la  invisibilizaciòn de  los problemas de violencia en el sistema patriarcal.