Representaciones sociales que el profesorado ha construido sobre la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) en diversos contextos dentro del estado de Chihuahua

Resumen

El profesorado de educación primaria atraviesa por un momento histórico que demanda cambios que van desde sus prácticas pedagógicas hasta sus procesos de formación continua y la manera de evaluar su desempeño, mediante nuevos modelos y enfoques curriculares y organizacionales, derivados de la implementación de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), sin embargo, estos no son asimilados de manera automática por los docentes, quienes reciben, filtran, se apropian o excluyen los fundamentos y supuestos presentados, en base a sus contextos específicos tanto a nivel personal, profesional y social, por lo que la presente investigación pretende identificar las representaciones sociales (RS) que el profesorado de primaria en las ciudades de Chihuahua, Juárez y Cuauhtémoc ha construido sobre los cambios propuestos a partir de la implementación de la RIEB en sus centros escolares. Se parte de una perspectiva teórica ubicada en la psicología social y desarrollada por Serge Moscovici (1961), con un diseño metodológico fundamentado en los estudios de la escuela Aix-en-Provence cuya máxima exponente es Jean Claude Abric,  basado en el enfoque estructural para el estudio de las RS, a través de la técnica de asociación libre de palabras. Entre los principales hallazgos se encontró que en los tres contextos analizados existe gran similitud en las RS y, se advierte además, una coexistencia de representaciones hegemónicas, a través de conceptos como -mejora, innovación, calidad- y de representaciones polémicas o emancipadas reflejadas en conceptos como -impuesta,  confusa, inadecuada e injusta-.