Vol. 9 (2025): Publicación continua
Artículos

BLPs facing students with hearing impairments in the university context

PDF (Español)
  • Carla Alesandra Alatorre Tena,
  • César Delgado Valles,
  • Lynda Salinas Cervantes
Carla Alesandra Alatorre Tena
Institución Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de Chihuahua “Profesor Luis Urías Belderráin”, México
Bio
César Delgado Valles
Institución Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de Chihuahua “Profesor. Luis Urías Belderráin”, México
Bio
Lynda Salinas Cervantes
Centro de Investigación y Docencia, Chihuahua, México
Bio
Portada-9
DOI: https://doi.org/10.33010/recie.v9i0.2419

Published 2025-05-13

Keywords

  • attitudes,
  • disability,
  • educational inclusion,
  • higher education institutions
  • actitudes,
  • discapacidad,
  • inclusión educativa,
  • instituciones de educación superior

How to Cite

Alatorre Tena, C. A., Delgado Valles, C., & Salinas Cervantes, L. (2025). BLPs facing students with hearing impairments in the university context. RECIE. Revista Electrónica Científica De Investigación Educativa, 9, e2419. https://doi.org/10.33010/recie.v9i0.2419

Copyright (c) 2025

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Abstract

Students with hearing disabilities who study in higher education institutions often face barriers to learning and participation (BLP) mainly related to the communicative aspect due to the linguistic differences between them and the school community that surrounds them. A mixed study is carried out, with an interpretive paradigm of a phenomenological-descriptive type with the objective of identifying the main BLP that higher level students with disabilities face in the learning processes; semi-structured interviews were applied to four students with hearing disabilities, and a questionnaire based on the Inclusion Index was applied to 97 students corresponding to the school community that surrounds people with disabilities. A certain contrast is highlighted between what people with disabilities experience and what the school community perceives regarding inclusion in the institution, the existence of attitudinal and didactic barriers from teachers and classmates is appreciated, as well as a model of educational integration. It is concluded that the university is trying to promote inclusion, but the educational community resists an inclusive culture, so favorable results are not perceived within the institution.

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