Vol. 9 (2025): Publicación continua
Artículos

Recursos digitales, inteligencia artificial y escritura académica para la retroalimentación del ensayo escrito

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  • Sofía Andrade Juárez,
  • Arantxa Sánchez Oteiza,
  • Olga López Pérez
Sofía Andrade Juárez
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, México
Biografía
Arantxa Sánchez Oteiza
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, México
Biografía
Olga López Pérez
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, México
Biografía
Portada-9
DOI: https://doi.org/10.33010/recie.v9i0.2444

Publicado 2025-05-28

Palabras clave

  • academic literacy,
  • artificial intelligence,
  • feedback,
  • writing tasks
  • alfabetización académica,
  • inteligencia artificial,
  • retroalimentación,
  • tareas de escritura

Cómo citar

Andrade Juárez, S., Sánchez Oteiza, A. ., & López Pérez, O. (2025). Recursos digitales, inteligencia artificial y escritura académica para la retroalimentación del ensayo escrito. RECIE. Revista Electrónica Científica De Investigación Educativa, 9, e2444. https://doi.org/10.33010/recie.v9i0.2444

Derechos de autor 2025

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Resumen

En la universidad, la escritura es una práctica social para construir y comunicar el conocimiento. Así, los docentes solicitan tareas de escritura, como el ensayo argumentativo, para que el estudiante aprenda y comunique su aprendizaje, favoreciendo que este transite y se inserte a la cultura propia de la disciplina. Sin embargo, los estudiantes suelen enfrentar desafíos porque desconocen las convenciones lingüísticas del discurso académico y el potencial epistémico de la escritura. Asimismo, la era digital y la inteligencia artificial generativa (IAG) han enfrentado a la educación a desafíos y beneficios para el aprendizaje y enseñanza mediante prácticas de escritura que se transforman. En este artículo se presentan resultados de una experiencia educativa en la cual se utilizó la revisión y retroalimentación del ensayo argumentativo escrito realizado por estudiantes de pregrado y se posicionó a la IAG como herramienta de apoyo. La experiencia se organizó en cuatro fases: 1) análisis documental sobre estrategias de revisión, retroalimentación, ensayo argumentativo y uso de la IAG; 2) diseño de una lista de cotejo para la revisión y retroalimentación del ensayo; 3) desarrollo de recursos educativos multimedia (REM) basados en la estrategia del Inbound marketing y uso del modelo Design Thinking para la sistematización de los recursos, y 4) evaluación de herramienta organizada en cinco categorías: utilidad, recursos, secuencia, diseño e interactividad. Los resultados aportan a plantear el uso de la IAG como herramienta para la revisión y retroalimentación, así como la concientización acerca de su uso ético y responsable.

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